به گزارش خبرگزاری حوزه، نشست وبیناری مدیران و معاونان آموزش مدارس سفیران هدایت سراسر کشور با حضور حجت‌الاسلام والمسلمین ابوالقاسم مقیمی‌حاجی معاون آموزش حوزه‌های علمیه و مدیران این معاونت، در سالن حضرت آیت‌الله حائری(ره) مرکز مدیریت حوزه‌های علمیه در قم برگزار شد.
در این نشست، موضوعاتی همچون تقویت هویت طلبگی، ارزیابی و وضعیت‌سنجی مدارس، طراحی کارنامه رشد تحصیلی طلاب، شناسایی و حمایت از استعدادهای برتر، توسعه رشته‌های متناسب با نیازهای تبلیغی جامعه، وضعیت پذیرش و ضوابط سنی داوطلبان، بازنگری برنامه‌ها و متون درسی و بررسی طرح تحول مدارس سفیران هدایت مورد بحث و بررسی قرار گرفت.
«هویت طلبگی»؛ کانون برنامه‌های آموزشی و تربیتی
حجت‌الاسلام والمسلمین ابوالقاسم مقیمی‌حاجی در نشست وبیناری مدیران و معاونان آموزش مدارس سفیران با تأکید بر ضرورت قرارگرفتن هویت طلبگی در کانون برنامه‌های آموزشی و تربیتی، اظهار داشت: هدف از فعالیت حوزه، صرفاً انتقال مجموعه‌ای از دانش‌ها و علوم نیست، بلکه باید طلابی تربیت شوند که در کنار برخورداری از دانش دینی، از اخلاق، تعهد، توانایی ایفای مسئولیت اجتماعی و آمادگی برای خدمت به دین و جامعه نیز برخوردار باشند.
وی با اشاره به گستره علوم حوزوی از فقه و اصول تا فلسفه، کلام، تفسیر، تاریخ و علوم انسانی خاطرنشان کرد: آموزش این دانش‌ها باید در خدمت رسالت طلبگی قرار گیرد و هویت، مأموریت و مسئولیت روحانیت در کنار تحصیل علمی مورد توجه باشد.
معاون آموزش حوزه‌های علمیه با اشاره به شخصیت‌هایی همچون شهید آیت‌الله مرتضی مطهری، بر ضرورت پیوند میان دانش، اخلاق، شناخت اجتماعی و ایفای نقش مؤثر در جامعه تأکید کرد و افزود: افتخار به طلبگی و احساس مسئولیت در مسیر خدمت به دین و جامعه باید در برنامه‌های آموزشی و تربیتی حوزه تقویت شود.
تدوین شاخص‌های قابل‌اندازه‌گیری برای ارزیابی مدارس
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی در ادامه، با اشاره به اقدامات انجام‌شده برای ارزیابی وضعیت مدارس علمیه گفت: طی یک سال گذشته، تدوین و تنظیم شاخص‌های قابل‌اندازه‌گیری برای ارزیابی مدارس سطح یک، مراکز تخصصی، مدارس سطح عالی و مدارس سفیران هدایت در دستور کار قرار گرفته است تا وضعیت آموزشی و عملکردی مدارس بر مبنای معیارهای مشخص بررسی شود.
معاون آموزش حوزه‌های علمیه با توضیح درباره نحوه محاسبه شاخص‌ها اظهار کرد: در جداول ارزیابی، هر شاخص، هدف مورد انتظار و منطق محاسبه آن مشخص شده است. عملکرد مدرسه بر اساس میزان تحقق هدف سنجیده می‌شود و در برخی موارد نیز ضرایب و وزن‌های متفاوتی برای شاخص‌ها در نظر گرفته شده است.
وی با بیان اینکه شاخص‌ها موضوعاتی همچون وضعیت پذیرش، تعداد داوطلبان و پذیرفته‌شدگان، سطح علمی ورودی‌ها، شیوه پذیرش، بومی‌بودن طلاب، وضعیت استادان و عملکرد آموزشی را دربرمی‌گیرد، تأکید کرد: تفسیر نتایج باید بر اساس منطق هر شاخص و شرایط مدرسه صورت گیرد و مدیران نیز در صورت مشاهده اشکال، آن را مستند و دقیق گزارش کنند.
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی همچنین بر ضرورت توجه به تفاوت شرایط مدارس و ظرفیت‌های مناطق مختلف تأکید کرد تا ارزیابی‌ها بر مبنای اطلاعات صحیح و متناسب با شاخص‌های تعریف‌شده انجام شود.
کارنامه رشد تحصیلی؛ ارزیابی مسیر پیشرفت علمی طلاب
معاون آموزش حوزه‌های علمیه با اشاره به اهمیت سنجش پیشرفت تحصیلی طلاب گفت: برای بررسی روند رشد علمی طلاب، بیش از ۲۰ شاخص در نظر گرفته شده است تا وضعیت تحصیلی آنان صرفاً با یک نمره یا نتیجه مقطعی ارزیابی نشود، بلکه مسیر پیشرفت و عملکرد آموزشی هر طلبه نیز قابل بررسی باشد.
وی افزود: بر همین اساس، «کارنامه رشد تحصیلی» در درگاه مربوط به طلاب پیش‌بینی شده و اطلاعات مرتبط از طریق درگاه‌ها و بسترهای اطلاع‌رسانی معاونت آموزش نیز در دسترس قرار گرفته است.
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی با اشاره به گستره اجرای این طرح اظهار کرد: اطلاعات حدود ۳۵ هزار طلبه در این فرایند مورد توجه قرار گرفته و داده‌ها به تفکیک مدرسه و استان قابل بررسی است.
وی از مدیران مدارس خواست از ظرفیت این اطلاعات برای شناخت دقیق‌تر وضعیت تحصیلی طلاب، شناسایی نقاط قوت و ضعف آموزشی و برنامه‌ریزی برای ارتقای سطح علمی آنان استفاده کنند.
حمایت از طلاب فعال و شناسایی استعدادهای برتر در سراسر کشور
معاون آموزش حوزه‌های علمیه در بخش دیگری از سخنان خود به موضوع حمایت از طلاب فعال و مستعد پرداخت و از پیگیری هماهنگی‌های لازم با دفتر مقام معظم رهبری و مرکز خدمات حوزه‌های علمیه در این زمینه خبر داد.
وی با اشاره به ضرورت حمایت هدفمند از طلابی که در مسیر تحصیل و فعالیت‌های علمی، آموزشی و تبلیغی تلاش بیشتری دارند، اظهار داشت: موضوع حمایت‌ها در حال پیگیری است و جزئیات نهایی آن باید پس از تکمیل بررسی‌ها و هماهنگی‌های مربوط اعلام شود.
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی همچنین بر ضرورت شناسایی استعدادهای برتر در سه حوزه تبلیغی، پژوهشی و آموزشی تأکید کرد و گفت: شناسایی نخبگان نباید صرفاً به مدارس بزرگ یا مراکز مستقر در شهرهای اصلی محدود شود، بلکه استعدادهای موجود در شهرستان‌ها و مدارس کوچک‌تر نیز باید مورد توجه قرار گیرند.
وی افزود: لازم است شاخص‌های شناسایی استعدادهای برتر برای مدیران و طلاب روشن باشد تا افراد واجد شرایط بتوانند مسیر رشد خود را بشناسند و مدارس نیز با آگاهی از این معیارها، زمینه معرفی و حمایت از استعدادها را فراهم کنند.
معاون آموزش حوزه‌های علمیه از مدیران خواست شاخص‌های مربوط را دریافت و در اختیار طلاب قرار دهند و با پیگیری مستمر، زمینه شناسایی استعدادهای تبلیغی، پژوهشی و آموزشی را در مدارس خود تقویت کنند.
توسعه رشته‌های متناسب با نیازهای تبلیغی و تحولات اجتماعی
وی با اشاره به ضرورت توجه نظام آموزشی حوزه به نیازهای جدید جامعه اظهار کرد: در کنار رشته‌ها و برنامه‌های آموزشی موجود، باید ظرفیت‌های تازه‌ای را متناسب با تحولات اجتماعی و نیازهای تبلیغی مورد بررسی قرار داد.
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی از جمله زمینه‌های مورد توجه را تبلیغ، فضای مجازی، هوش مصنوعی و بازی‌های رایانه‌ای اعلام کرد و افزود: برخی برنامه‌ها و رشته‌های جدید در مقاطع بالاتر نیز بررسی و ابلاغ شده‌اند و توسعه این حوزه‌ها باید با توجه به نیازهای واقعی و مأموریت‌های حوزه دنبال شود.
وی همچنین به موضوع پایش آموزشی اشاره کرد و گفت: در سال گذشته، وضعیت آموزش ادبیات در استان‌ها مورد ارزیابی قرار گرفته و بررسی و پایش دوره‌های دیگر نیز باید متناسب با برنامه‌های معاونت آموزش ادامه پیدا کند.
افزایش مشارکت طلاب در المپیادهای علمی
معاون آموزش حوزه‌های علمیه با اشاره به روند مشارکت طلاب در المپیادهای علمی گفت: شمار شرکت‌کنندگان در این رقابت‌ها افزایش یافته و به بیش از ۶ تا ۷ هزار نفر رسیده است.
وی با اشاره به آغاز ثبت‌نام دوره جدید، بر ضرورت اطلاع‌رسانی و تشویق طلاب به حضور در این رقابت‌ها تأکید کرد و افزود: مشارکت در المپیادهای علمی، حتی برای طلابی که در مرحله استانی رتبه‌ای کسب نمی‌کنند، می‌تواند در ارزیابی فعالیت علمی آنان مورد توجه قرار گیرد؛ کسب رتبه‌های استانی و ملی نیز امتیازهای جداگانه‌ای دارد.
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی از موضوعات مرتبط با اندیشه امام شهید، ولایت فقیه، اندیشه‌های امام خمینی(ره) و حکومت اسلامی به‌عنوان محورهای مورد توجه در این رقابت‌ها یاد کرد و از مدیران مدارس خواست برای افزایش مشارکت طلاب برنامه‌ریزی کنند.
وی خاطرنشان کرد: حضور در این رقابت‌ها علاوه بر ایجاد انگیزه علمی، فرصتی برای شناسایی توانمندی‌ها و استعدادهای طلاب فراهم می‌کند و مدارس می‌توانند با تشویق و پشتیبانی مناسب، سهم بیشتری در این زمینه داشته باشند.
بررسی مستقل وضعیت پذیرش مدارس سفیران هدایت
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی در ادامه به موضوع پذیرش طلاب پرداخت و با اشاره به روند سال‌های اخیر گفت: آمار پذیرش مدارس سفیران هدایت باید به‌صورت مستقل بررسی شود تا روند تغییرات، ظرفیت‌ها و مسائل مرتبط با این مدارس به‌درستی شناسایی شود.
وی توضیح داد: شرایط خاص سال جاری از جمله تأثیرات جنگ، به‌تعویق‌افتادن برخی آزمون‌ها و اختلال در ارتباطات و مراجعه به مدارس، بر روند فعالیت‌های مربوط به پذیرش اثر گذاشته است؛ ازاین‌رو، تا پیش از تکمیل آمار نهایی نمی‌توان درباره پذیرش داوری قطعی کرد.
معاون آموزش حوزه‌های علمیه با تأکید بر اینکه علاقه‌مندی افراد به تحصیل علوم دینی ارزشمند است، خاطرنشان کرد: در کنار این علاقه، باید ضوابط قانونی، شرایط فردی و اجتماعی داوطلب، امکان ایفای مسئولیت‌های آینده و اقتضائات نظام آموزشی نیز مورد توجه قرار گیرد.
تبیین میثاق طلبگی
به گفته حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی، متقاضیان باید پیش از ورود به حوزه، از الزامات تحصیل، مقررات آموزشی و شرایط مرتبط با پذیرش آگاهی کافی داشته باشند.
معاون آموزش حوزه‌های علمیه همچنین موضوع میثاق طلبگی را یک توافق دوسویه دانست و اظهار کرد: همان‌گونه که حوزه باید صلاحیت و تناسب فرد با رسالت طلبگی را بررسی کند، داوطلب نیز باید با شناخت کافی از ماهیت تحصیل حوزوی، متون درسی، الزامات آموزشی و مسئولیت‌های آینده وارد این مسیر شود.
وی افزود: ورود به حوزه صرفاً انتخاب یک دوره آموزشی نیست، بلکه با پذیرش مجموعه‌ای از مسئولیت‌ها و انتظارات علمی، اخلاقی و اجتماعی همراه است. از سوی دیگر، نهاد آموزشی نیز باید با شناخت مناسب از توانایی‌ها و شرایط فرد، درباره تناسب او با این مسیر تصمیم بگیرد.
طرح تحول مدارس سفیران هدایت
معاون آموزش حوزه‌های علمیه در بخش دیگری از سخنان خود به طرح تحول مدارس سفیران هدایت اشاره کرد و گفت: ساختار آموزشی، مدت تحصیل، برنامه‌های درسی و سیاست‌های کلان این مدارس در حال بررسی است.
وی افزود: سیاست‌های کلان مرتبط با این طرح ارائه شده و فرایند بررسی کارشناسی و تصویب آن در مراجع مربوط دنبال می‌شود؛ بنابراین، تصمیم‌گیری درباره تغییرات ساختاری باید با توجه به مأموریت مدارس، اقتضائات نظام آموزشی و ضوابط قانونی انجام شود.
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی تأکید کرد: هرگونه اصلاح در ساختار و مدت تحصیل، علاوه بر بررسی نیازهای آموزشی، باید از منظر پیامدهای اجتماعی، جایگاه مدارک، امکان ادامه تحصیل و تناسب خروجی‌های آموزشی با مسئولیت‌های مورد انتظار نیز ارزیابی شود.
وی در پاسخ به پیشنهادهای مطرح‌شده درباره دوره تحصیل طلاب سفیران هدایت و نوع مدرک آنان اظهار کرد: پیشنهادها در این زمینه باید به‌صورت کارشناسی تدوین و برای بررسی در مراجع تصمیم‌گیر ارائه شود و تا پیش از طی این مراحل، نمی‌توان از نهایی‌شدن تغییرات سخن گفت.
حفظ مأموریت تبلیغی سفیران هدایت
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی با تبیین فلسفه شکل‌گیری مدارس سفیران هدایت اظهار کرد: این مدارس با هدف پاسخ‌گویی به بخشی از نیازهای تبلیغی جامعه و تربیت نیروهای توانمند برای حضور در عرصه تبلیغ، مساجد و فعالیت‌های اجتماعی شکل گرفته‌اند.
وی افزود: در طراحی این الگو، قرار بود طلاب با گذراندن دوره‌ای متناسب با نیازهای میدانی، دانش‌ها و مهارت‌های ضروری برای تبلیغ و خدمت‌رسانی دینی را فراگیرند و بتوانند در عرصه‌های موردنیاز جامعه ایفای نقش کنند.
معاون آموزش حوزه‌های علمیه تأکید کرد: باید میان مأموریت مدارس سفیران هدایت و اهداف دوره‌های طولانی‌تر آموزشی و پژوهشی تمایز قائل شد. اگر هدف یک دوره، تربیت مبلغ برای فعالیت‌های میدانی باشد، برنامه آموزشی آن باید متناسب با همین مأموریت طراحی شود؛ در مقابل، مسیرهای آموزشی عمیق‌تر با هدف تربیت پژوهشگر، تولید دانش و نظریه‌پردازی، به الزامات علمی و آموزشی متفاوتی نیاز دارند.
وی با اشاره به ضرورت رعایت عدالت آموزشی خاطرنشان کرد: اگر طلاب در برخی مسیرهای آموزشی برای رسیدن به مقاطع بالاتر، سال‌های بیشتری تحصیل می‌کنند و واحدها و مراحل علمی متعددی را می‌گذرانند، هرگونه تغییر در شرایط مدرک و ادامه تحصیل در مسیرهای دیگر نیز باید با توجه به این تفاوت‌ها و ضوابط مشترک بررسی شود.
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی افزود: کوتاه‌تر بودن دوره تحصیل در سفیران هدایت با هدف تمرکز بر نیازهای تبلیغی و اجتماعی تعریف شده است؛ ازاین‌رو، اگر قرار باشد فارغ‌التحصیلان این مدارس به‌صورت خودکار وارد مسیرهای آموزشی و پژوهشی دیگری شوند که شرایط علمی متفاوتی دارند، باید نسبت میان مأموریت اولیه، محتوای آموزشی و ضوابط ادامه تحصیل به‌دقت بررسی شود.
وی با تأکید بر ضرورت توجه به فلسفه تأسیس مدارس سفیران هدایت گفت: باید تناسب میان مسیر تحصیلی، توانمندی علمی، نقش اجتماعی و مسئولیت حرفه‌ای آنان حفظ شود. موضوع تطبیق دروس و انتقال میان رشته‌ها نیز بر اساس ضوابط آموزشی مربوط و با رعایت عدالت آموزشی پیگیری شود.
ضرورت بهره‌گیری از تجربه مدیران مدارس سفیران هدایت
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی با تأکید بر ضرورت بهره‌گیری از تجربه مدیران مدارس سفیران هدایت اظهار داشت: پیشنهادهای مرتبط با متون درسی، تعداد واحدها، محتوای کتاب‌ها و جایگاه هر درس در پایه‌های تحصیلی باید به‌صورت مکتوب ارائه شود.
معاون آموزش حوزه‌های علمیه افزود: بررسی کتاب‌ها و واحدهای درسی نیازمند ارزیابی دقیق و موردبه‌مورد است و نمی‌توان صرفاً بر اساس یک نظر کلی درباره اصلاح برنامه درسی تصمیم گرفت. لازم است مدیران، اشکالات هر کتاب یا درس را مشخص کنند و پیشنهادهای اصلاحی خود را با توضیح کافی در اختیار مسئولان قرار دهند.
وی با اشاره به طرح برخی دیدگاه‌ها درباره محتوای دروس تاریخی و دیگر کتاب‌های آموزشی تأکید کرد: اصلاح متون باید با بررسی کارشناسی و شناخت نیازهای آموزشی مدارس انجام شود و مدیران می‌توانند با ارائه پیشنهادهای دقیق، در این فرایند مشارکت داشته باشند.
شرایط معرفی مدیران و اعضای گروه‌های علمی
معاون آموزش حوزه‌های علمیه در پاسخ به موضوع معرفی مدیران مدارس و اعضای گروه‌های علمی نیز بر ضرورت توجه به صلاحیت‌های موردنیاز تأکید کرد و گفت: مسئولان و مؤسسان مدارس در معرفی افراد، شرایط و ضوابط مربوط به مسئولیت موردنظر را در نظر بگیرند.
وی افزود: معرفی مدیران و افراد واجد شرایط از سوی مؤسسان و مسئولان مدارس اهمیت دارد و لازم است از ابتدا افرادی معرفی شوند که با مأموریت و نیازهای آموزشی و تربیتی مدارس تناسب داشته باشند.
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی با اشاره به امکان واگذاری برخی اختیارات مرتبط با گروه‌های علمی به استان‌ها در چارچوب مقررات اظهار داشت: در این زمینه، اصل بر رعایت ضوابط و احراز صلاحیت افراد است و در صورت وجود شرایط لازم، محدودیت آیین‌نامه‌ای برای برخی واگذاری‌ها وجود ندارد.
ضرورت هم‌افزایی برای ارتقای مدارس
حجت‌الاسلام والمسلمین مقیمی‌حاجی ضمن قدردانی از تلاش‌های مدیران، معاونان آموزش و استادان مدارس سفیران هدایت، بر ضرورت هم‌افزایی میان مدارس و معاونت آموزش برای ارتقای کیفیت آموزشی و تربیتی تأکید کرد.
وی با اشاره به تربیت نیروهای متعهد، توانمند و برخوردار از هویت طلبگی اظهار داشت: برنامه‌ریزی آموزشی باید به‌گونه‌ای باشد که طلاب علاوه بر کسب دانش، برای ایفای مسئولیت‌های تبلیغی، اجتماعی و دینی آماده شوند.
معاون آموزش حوزه‌های علمیه از مدیران خواست مسائل و پیشنهادهای خود را در زمینه پذیرش، متون درسی، واحدها، منابع آموزشی، وضعیت مدارس، شرایط نیروی انسانی و برنامه‌های تحولی ارائه کنند تا موضوعات در مسیر کارشناسی و اداری مربوط پیگیری شود.
تدوین شاخص‌های ارزیابی مدارس
حجت‌الاسلام امیرخانی مدیر ساماندهی و نظارت معاونت آموزش حوزه‌های علمیه هم در این نشست با تشریح فرایند تدوین شاخص‌های ارزیابی مدارس گفت: این کار با هدایت معاون آموزش حوزه‌های علمیه آغاز شده و در طراحی آن از تجربه‌های پیشین در حوزه ارزیابی و وضعیت‌سنجی مراکز آموزشی استفاده شده است.
وی با اشاره به تجربه تدوین سامانه ارزیابی در معاونت پژوهش حوزه‌های علمیه افزود: در این الگو، برای محورهای مختلف فعالیت مدارس، شاخص‌هایی تعریف می‌شود و بر اساس وضعیت مطلوب، وضعیت موجود و امتیازهای هر شاخص، عملکرد مدرسه مورد سنجش قرار می‌گیرد.
مدیر ساماندهی و نظارت معاونت آموزش حوزه‌های علمیه با بیان اینکه این فرایند برای چهار بخش مدارس سطح یک، مدارس سطح عالی، مراکز تخصصی و مدارس سفیران هدایت دنبال شده است، اظهار کرد: در بخش مدارس سطح یک، مجموعاً ۳۶۷ شاخص تعریف شده که اطلاعات مربوط به بخش قابل‌توجهی از آن‌ها ثبت و وضعیت موجود مدارس مشخص شده است. در مدارس سفیران هدایت نیز اطلاعات اولیه شاخص‌ها وارد شده و بخشی از کار کارشناسی همچنان ادامه دارد.
حجت‌الاسلام امیرخانی توضیح داد: در مرحله تکمیلی، موضوعاتی همچون تعیین ضرایب شاخص‌ها و مشخص‌کردن میزان تأثیر هرکدام در امتیاز نهایی مدارس باید بررسی شود. پس از تکمیل این مراحل، عملکرد مدارس بر اساس شاخص‌های تعیین‌شده محاسبه و در پایان هر سال تحصیلی، گزارشی از وضعیت آن‌ها ارائه خواهد شد.
وی با تشریح برخی شاخص‌های آموزشی گفت: در ارزیابی مدارس، موضوعاتی مانند معدل دروس مهم، نتایج امتحانات متمرکز، عملکرد آموزشی طلاب و وضعیت دروس کارورزی مورد توجه قرار گرفته است. در این زمینه، نظر مدیران مدارس درباره نحوه محاسبه برخی شاخص‌ها، به‌ویژه چگونگی لحاظ‌کردن نمرات دروس مهم و کارورزی، می‌تواند در تکمیل الگوی ارزیابی مؤثر باشد.
مدیر ساماندهی و نظارت معاونت آموزش حوزه‌های علمیه افزود: هدف از این ارزیابی آن است که مدیران بتوانند در پایان هر سال تحصیلی، وضعیت عملکرد مدرسه خود را با وضعیت مطلوب مقایسه کنند و نقاط نیازمند اصلاح را دقیق‌تر بشناسند.
المپیادهای علمی، وضعیت استادان و فعالیت گروه‌های علمی
وی با تأکید بر اهمیت المپیادهای علمی در نظام ارزیابی مدارس گفت: برای حضور طلاب در المپیادها چند شاخص مستقل در نظر گرفته شده است و مدارس می‌توانند از این بخش امتیاز قابل‌توجهی کسب کنند. به همین دلیل، افزایش مشارکت طلاب در این رقابت‌ها باید مورد توجه مدیران قرار گیرد.
حجت‌الاسلام امیرخانی همچنین وضعیت گروه‌های علمی، تعداد استادان، برخورداری از حکم تدریس، شرکت در کارگاه‌های دانش‌افزایی و کیفیت فعالیت استادان را از دیگر محورهای ارزیابی برشمرد.
مدیر ساماندهی و نظارت معاونت آموزش حوزه‌های علمیه افزود: وضعیت گروه‌های علمی نیز بر اساس تعداد گروه‌های موردنیاز، گروه‌های تشکیل‌شده و میزان فعالیت آن‌ها ارزیابی می‌شود و اطلاعات این بخش از طریق گزارش‌های دریافتی از مدارس و مدیریت‌های استانی تکمیل خواهد شد.
وی با اشاره به اطلاعات استعدادهای برتر مدارس سفیران هدایت گفت: اطلاعات مربوط به نخبگان از مدیریت نخبگان دریافت و در شاخص‌های ارزیابی ثبت شده است.
حجت‌الاسلام امیرخانی همچنین بر ضرورت تکمیل اطلاعات و تقویت فرایند شناسایی استعدادهای علمی، آموزشی و تبلیغی در مدارس تأکید کرد.
ارزیابی چندساله مدارس در شورای گسترش
مدیر ساماندهی و نظارت معاونت آموزش حوزه‌های علمیه در ادامه، از بررسی چندساله عملکرد مدارس در چارچوب کارگروه‌های مرتبط با شورای گسترش خبر داد و اظهار داشت: این ارزیابی تنها به مدارس سفیران هدایت اختصاص ندارد و مدارس علمیه در الگوهای آموزشی مختلف، از جمله مدارس بلندمدت و سطح یک، در این فرایند بررسی می‌شوند.
وی افزود: در این ارزیابی، عملکرد مدارس در بازه‌های چندساله از نظر پذیرش، میانگین نمرات، وضعیت استادان، ساختار آموزشی، المپیادها و رتبه‌بندی مورد بررسی قرار می‌گیرد
افزایش پذیرش حوزه‌های علمیه
حجت‌الاسلام علی عینی مدیر سنجش و پذیرش حوزه‌های علمیه نیز در این نشست گزارشی از وضعیت پذیرش طلاب ارائه کرد و گفت: مجموع پذیرش حوزه‌های علمیه با رشد همراه بوده است و فرایند ثبت‌نام و تکمیل پذیرش همچنان ادامه دارد.
مدیر سنجش و پذیرش حوزه‌های علمیه همچنین از مدیران مدارس خواست مراحل مربوط به پذیرش را با جدیت دنبال کنند.
پیگیری مصاحبه و تعهد تبلیغی طلاب سفیران هدایت
وی در بخش دیگری از سخنان خود به مراحل پذیرش و ادامه تحصیل طلاب سفیران هدایت در سطح سه اشاره کرد و گفت: مدیرانی که فرایند مصاحبه یا ثبت تعهد تبلیغی طلاب آن‌ها تکمیل نشده است، موضوع را از طریق مدیریت‌های استانی و واحدهای مربوط پیگیری کنند. ضوابط تعهد تبلیغی هم در مقررات آموزشی وجود دارد. لازم است مدیران با پیگیری از معاونت تبلیغ و مسئولان مربوط، وضعیت تعهد تبلیغی طلاب را مشخص کنند تا این موضوع در مراحل بعدی ادامه تحصیل یا انتقال آنان مانع ایجاد نکند.
برگزاری دوره میثاق متناسب با سن و مقطع تحصیلی
مدیر سنجش و پذیرش حوزه‌های علمیه با اشاره به مباحث مطرح‌شده درباره دوره میثاق آموزشی گفت: این دوره باید متناسب با گروه سنی و مقطع تحصیلی داوطلبان همراه با ملاحظات تربیتی برگزار شود.
دیدگاه‌های مدیران مدارس
در بخش طرح دیدگاه‌های مدیران مدارس، حجت‌الاسلام خسروی از حوزه علمیه خوزستان با قدردانی از برگزاری نشست، دو موضوع را به‌عنوان دغدغه‌های مدارس سفیران هدایت مطرح کرد.
وی پیشنهاد کرد که امکان بازنگری در سیاست پذیرش فراهم شود تا در صورت تأیید مراجع تصمیم‌گیر، زمینه پذیرش دانش‌آموزان در مقاطع پایین‌تر از دیپلم در مدارس سفیران هدایت نیز بررسی شود.
وی همچنین خواستار همسان‌سازی مدارک تحصیلی مدارس سفیران هدایت با دوره‌های بلندمدت شد و اظهار کرد: در مواردی که سازمان‌ها یا مراکز آموزشی مدرک کارشناسی یا سطح مشخصی از تحصیلات حوزوی را مطالبه می‌کنند، تفاوت میان ساختار آموزشی سفیران هدایت و دوره‌های بلندمدت ممکن است بر امکان استفاده فارغ‌التحصیلان از فرصت‌ها اثر بگذارد.
همسان‌سازی مدارک و بازنگری دروس باید هم‌زمان دنبال شود
حجت‌الاسلام آریا خاکی از مدرسه سفیران هدایت اهواز نیز با تأیید اهمیت موضوع همسان‌سازی مدارک اظهار کرد: ضروری است وضعیت مدارک و نحوه پذیرش آن‌ها در ساختارهای اداری و آموزشی روشن‌تر شود.
وی در ادامه، خواستار بازنگری در برخی دروس و برنامه‌های آموزشی شد و در ادامه به ضرورت فراهم‌شدن امکان ادامه تحصیل در سطح چهار تبلیغ برای فارغ‌التحصیلان سفیران هدایت اشاره کرد و گفت: طلبه‌ای که از ابتدا با رویکرد تبلیغی وارد حوزه شده و دوره‌های مربوط را گذرانده است، ممکن است برای ادامه تحصیل در سطح چهار با محدودیت انتخاب مسیر مواجه شود
ضرورت بازنگری در محتوای آموزشی متناسب با نسل جدید
نماینده مدرسه سفیران هدایت هفشجان استان چهارمحال و بختیاری نیز در این نشست با اشاره به شرایط سنی طلاب و تغییر نیازهای نسل جدید، خواستار بررسی مجدد محتوای آموزشی و ساختار تحصیل در مدارس سفیران هدایت شد.
وی با طرح این دیدگاه که برنامه‌های آموزشی باید متناسب با ویژگی‌های ورودی‌های جدید باشد، بر ضرورت ارزیابی میزان تناسب دروس و روش‌های آموزشی موجود با نیازهای طلاب تأکید کرد.
بیان مسائل آموزشی و مشکلات مدارس
حجت‌الاسلام مرتضی خزاعیان، مدیر مدرسه علمیه سفیران هدایت گرگان، نیز در این نشست به بیان مسائل آموزشی و مشکلات مدارس پرداخت و خواستار توجه به چالش‌های موجود و پیگیری آن‌ها از سوی مسئولان مربوط شد.
تأمین استاد متخصص تربیت کودک و نوجوان ضروری است
مدیر مدرسه سفیران هدایت یاسوج نیز با اشاره به مأموریت تبلیغی این مدارس اظهار داشت: پویایی مدرسه و تحقق اهداف آموزشی آن، به حضور استادان متخصص در حوزه‌های متناسب با مأموریت تبلیغی، از جمله تربیت و ارتباط با کودک و نوجوان وابسته است.
مدیر مدرسه سفیران هدایت یاسوج همچنین با اشاره به فعالیت‌های تخصصی و حضور طلاب در المپیادهای علمی گفت: برای تقویت این ظرفیت‌ها، برخورداری از استادان توانمند و متناسب با سطح علمی مورد انتظار ضروری است تا مدرسه بتواند نقش فعال‌تری در نظام آموزشی حوزه ایفا کند.
بازنگری کتاب‌های تاریخی؛ تأکید بر استفاده از منابع مورد تأیید
در ادامه نشست، حجت‌الاسلام والمسلمین شریفی با اشاره به پرسش‌های مطرح‌شده درباره منابع درسی تاریخ، به وضعیت کتاب‌های مورد استفاده در مدارس پرداخت.
وی از مدیران خواست نام دقیق کتاب‌هایی را که برای تدریس یا تأمین منابع مورد نیاز است، اعلام کنند تا موضوع از طریق بخش انتشارات و واحدهای مسئول پیگیری شود.
حجت‌الاسلام والمسلمین شریفی همچنین با اشاره به سازوکار سفارش و چاپ کتاب‌ها اظهار داشت: با توجه به اینکه سفارش‌های انتشاراتی بر اساس درخواست‌های مدارس انجام می‌شود، اعلام دقیق عنوان کتاب و نسخه مورد تأیید ضرورت دارد تا در صورت نیاز، فرایند چاپ و تأمین منابع بدون تأخیر دنبال شود.
تأکید بر پیگیری مطالبات و استمرار گفت‌وگو با مدارس
مجموع مباحث مطرح‌شده در این نشست نشان داد که ارزیابی عملکرد مدارس، ارتقای کیفیت آموزش، تقویت هویت طلبگی و حفظ مأموریت تبلیغی سفیران هدایت، در کنار مسائل اجرایی و آموزشی مدارس، از محورهای اصلی گفت‌وگوی مدیران و مسئولان معاونت آموزش است.
در این جلسه، مسئولان معاونت آموزش بر ضرورت تکمیل اطلاعات مدارس، مشارکت در المپیادهای علمی، شناسایی استعدادهای برتر، رعایت ضوابط پذیرش و ارائه پیشنهادهای مستند درباره برنامه‌ها و متون درسی تأکید کردند.
مدیران مدارس نیز موضوعاتی مانند همسان‌سازی مدارک، بازنگری شرایط پذیرش، اصلاح توالی دروس، فراهم‌شدن مسیر ادامه تحصیل در گرایش تبلیغ، تشکیل گروه‌های علمی مشترک و تأمین استادان متخصص را مطرح کردند.
بر اساس تأکیدهای مطرح‌شده در نشست، پیشنهادهای مربوط به اصلاح متون، تغییر ضوابط پذیرش، مدت تحصیل و مدارک آموزشی باید در چارچوب بررسی کارشناسی و از مسیر مراجع تصمیم‌گیر پیگیری شود؛ ازاین‌رو، طرح این مطالبات به معنای تصویب یا نهایی‌شدن تغییرات نیست.
انتهای پیام
نظر شما